一个成功的人一定是会经营自己的人，学会经营，才懂得独立思考，站得高才看得远，看得长远是因为站在了人生一个高度。怎么从平时学会经营自己？

道理往往都是说着简单，做起来就不容易了。因不同人看事情的角度不同，得出的结论不同，看到的内容也不经相同。《老子》并不主张“肖”，也就是不主张大家学习圣人的“言、行”，因为这样的学下去，时间久了，传的次数多了，就成了“细”（末、消失的意思）。老子主张的是“不肖”也就是不学其表而学其“理”，在自己的范围内体会其道理。所以“不肖”才是真正的“学做经营者”。

一种能顺应时代潮流的思维方式和行为方式，是一种高素质，我们才可以走与绝大多数人不同的道路，在自己孩子的教育、自己的人生路上获得较大的提升。

一、什么是经营？

如果你开企业，每一笔款项都要用在提高收益的事情上，这就是经营；每一个员工都安排在能提高生产效率的岗位上，这是经营；每一天都做有益于身体健康的事情，提高身体的功能，这是经营；每天的学习都增强社会生存的能力，这也是经营；每一小时、每一分钟都在做让心灵成熟、头脑智慧的事情，这更是经营。

但是我们总在做一些消费，你开企业却为摆阔气、讲面子乱开支，那就是消费；很多员工没有明确的工作内容，无所事事，这是消费；你下馆子吃只是为了饱下口服，享受下别人的服务，这就是消费；你像普通人一样看春晚，听相声，唱卡拉ＯＫ，聊天……都没有让自己的生命变得更加有价值，这是消费。
经营，本质上是对自己人生、自己的生命品质的提升和锻炼；而消费，让你的人生停留在原点，甚至不断下滑。

我们做新教育，肯定不是把孩子培养成“消费生命”的人，相反，应该把孩子每一天的学习都变成经营行为，让孩子一点点脱离绝大多数消费者，与那些消费行为渐行渐远，十年之后，孩子将成为一个具有“经营思维和行为习惯”的人，那就是这个社会当中“最聪明的人”。

二、怎么经营自己的人生？

１.首先，具备独立思考的习惯。如果你总是听从别人对你的指点，失败将是必然的。

一个实际的案例：在一个小镇上新开了一家馒头店，老板特别和气，非常爱听顾客的意见，结果经常有人对他的馒头提出建议，比如花样、大小、配料等，因此，他的馒头经常改来改去，直到最后，没人来买他的馒头了。老板也很纳闷：为什么我接受了大家的建议反而生意却干不下去了呢？原因很简单，一个没有自己的主意，总随着别人的说法变来变去的人，很难值得信任，天知道他的馒头哪天变成石头？

（１）没有独立的思考，根源于没有从自己的第一手体验出发。“实践是检验真理的唯一标准”，如果头脑中的观念都是别人的，所谓思考也不属于自己。在人成长过程中，大脑里不断被塞进各种观念，我们必须锻炼一种能力：鉴别是非的能力。用自己实际体会的过程来进行选择和抛弃。完成了这一步，思考就比较务实了。

可惜的是，体制教育并没有给我们这样的训练，相反，它填鸭式地把一大堆理论和观念塞进我们的脑子里，不让我们有任何反抗的机会，让做题、重复和考试压制了实践的过程。所以，从学校里出来的人，往往是“百无一用是书生”，空有一套理想，却连一件真正有益于自己和社会的事都做不出来。

我非常感谢张校长的“清心课”，他运用各种方式来让我们看到自己头脑中混乱矛盾的观念（却完美地结合在一起），让我们发现自己根本不具备“证明真相”的能力，这个过程完全打翻了许多人的自以为是，从狂妄变得沉静，开始检视自己到底还有多少精神的垃圾。

虽然我们没有办法完全重塑自己的思想，但是却使我们在每升起一个念头时练习使用检视程序，反复审问它是否符合事实，进行这样的过程还是很有效果，因为这让我们做事少了许多混乱，头脑里的纠结也慢慢变得越来越少。

（２）独立的思考，需要每天的锻炼。学校本来应该在每一秒钟当中，训练你的以事实为根据的思考练习，但体制学校的死记硬背和题海压制刚好做了相反的工作，所以即使一个学生还有保留了一点点对事实真相的感受，也很难运用良好的思考过程发现这世界的混乱和荒诞。

现在最被人诟病的就是许多在小学课本里出现的情节：例如，爱迪生和阑尾炎的故事，如果我们拥有基本的常识

１.阑尾炎手术先例的年代。

２.爱迪生７岁时的年代。结果发现，爱迪生７岁时还没有这种手术，那这种故事是不就是“编造的脱离了基本常识”，还要写在统一的小学教材，这不明摆的是把孩子们一个个变成傻瓜吗？怪不得有人和德国朋友聊起中国长城能在太空看到一事时，外国人很惊讶怎么中国学生这么“无知”：一个几米宽的墙怎么能在太空靠肉眼看到？

思考是在日常生活中很平淡地进行的，不是什么惊天动地的事。现在家长往往有一种“唯高大上”的倾向，以为思维是通过课堂一节节课学习出来的，其实这又是体制教育的观念和思考方式。当你想要完成一件事情，达到一个目的，你要完成的是这样两步：你拥有什么条件、工具，下一步，你有哪几种方式可以达到？这个不行，可以尝试另外一个。孩子们在玩耍、做事、运动、劳动、交往等各种项目当中都可以进行，并不是“上课”。

有一次我们带小朋友去白雾村徒步，有人从来没去过那里，我们就问大家如果你不知道你要去的地方的路如何走怎么办？有的小朋友说“问过路人”，有的小朋友说“先走一走看能不能到”，还有的小朋友说“想一想看能不知道”。对于第三种回答，问他，你从来没去过，你脑子里能想出路来吗？他说，想不出来。对于第二种回答，问他，如果你每条路都要走一走，可能可走一辈子也走不到目的地，你还要走吗？于是大家想还是“问过路人”。想到了，就让他们去问路，可是他们又不知道怎么问，我们提醒他们，第一，要礼貌称呼“叔叔阿姨”；第二，问“到哪怎么走”；第三，记住是哪条路。很快小朋友们各自问了一些过路人，答案是向南那条路。

在这个过程中，我们把小朋友头脑中的习惯性想法（垃圾）感悟人生www.yiqig.com抛弃掉，留下了最有价值的项目，这就是引导练习。下一次，他们如果遇到问题时，会把第三种“空想”和第二种“乱试”放下，进而选择最有效率的办法。我不知道有多少人是这样有意识地练习孩子的能力，但我知道很多家长是承担了很多本应给孩子锻炼机会事情，所以孩子们能力的不断缺失也是不可避免的。